Tid og sted for prøveforelesning
Torsdag 27. august, kl 16.00, Zoom.
Challenges and benefits of estimating causal effects in structural equation modelling (SEM)
Det er mulig å delta på disputas både via Zoom og ved fysisk oppmøte i auditorium 3, Helga Engs Hus fredag 28.08.2020. Grunnet smittevernhensyn må de som ønsker å delta fysisk melde seg på ved å fylle ut dette skjemaet. Det er begrenset antall plasser.
Klikk her for å delta på disputasen via Zoom
Bedømmelseskomité
- Associate Professer Bert de Smedt, KU Leuven, Belgia
- Associate Professor Drew H. Bailey, University of California, Irvine, USA
- Føsteamanuensis Kristine Stadskleiv, Universitetet i Oslo
Leder av disputas
Instituttleder Professor Ona Bø Wie
Veileder
- Professor Monica Melby-Lervåg, Universitetet i Oslo
- Førsteamanuensis Riika-Maija Mononen, Universitetet i Oslo
- Professor Pirjo Aunio, University of Helsinki
Sammendrag
Denne avhandlingen er innenfor fagområdet spesialpedagogikk, nærmere bestemt matematikkvansker. Objektivet for avhandlingen var økt innsikt om hvordan tidlige matematikkferdigheter utvikles, hvordan disse kan identifiseres og hvordan vi kan tilby støtte til elever som er i risiko for å utvikle matematikkvansker. Avhandlingen har også utfordret kausale slutninger metodologisk, kausale slutninger som tidligere forskning trekker av det utviklingsmessige forholdet i tidlige matematiske ferdigheter. Videre har de psykometriske egenskapene i et kartleggingsverktøy, utviklet som del av denne avhandlingen, for førsteklassinger blitt evaluert. Kunnskap om utviklingsmessige forhold mellom tidlige matematiske ferdigheter og hvordan kartlegge elever, henger sammen med hvordan vi hjelper elever som strever i matematikk. Avhandlingen har tre ulike forskningsdesign, og derav tre ulike metodiske tilnærminger, de er alle tre kvantitative. Data ble samlet inn spesifikt for denne avhandlingen og bestod av elever på første trinn fra forskjellige skoler i Norge. En av studiene består også av en reanalyse av et datasett fra en publisert artikkel, her har de opprinnelige artikkelforfatterne utlevert deres datasettet. Hovedkonklusjonene i avhandlingen er at ved å bruke nye analysemetoder, kan man utfordre tidligere funn og effekter som tidligere forskning har lagt fram som kausale sammenhenger, men som gir et annet resultat når de reanalyseres. Videre viste valideringsstudien at tre ulike delferdigheter innenfor tidlige matematiske ferdigheter kan identifiseres. Intervensjonsstudien viste moderate effekter, men disse forsvant etter at tiltaket var over. Disse funnene har implikasjoner for både videre forskning ved å utfordre hvilke analyser man legger til grunn for å teste ulike hypoteser. Avhandlinger bidrar også til praksisfeltet ved at både kartleggingsverktøyet og intervensjonsmaterialet gjøres tilgjengelig, gratis, for norske skoler.
Arbeidet med denne avhandlingen er gjennomført ved Institutt for spesialpedagogikk, det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo.