En utforsking av hva kritisk lesing er - med implikasjoner for vurdering og undervisning

Cecilie Weyergang

Summary

Kritisk lesing og kritisk tilnærming til tekst er framhevet i de siste revisjonene av norske læreplaner. I en verden der alle kan publisere tekster og ytringer, er det stor enighet om at det å kunne stille seg kritisk til informasjon er en forutsetning for å delta aktivt og ta gode valg som samfunnsborger. Men hva innebærer det kritiske egentlig, og hvordan kan vi sikre at elever tilegner seg nødvendig kompetanse for å gjøre kritiske vurderinger av tekster? Læreplanene framhever at elever allerede i barneskolealder skal kunne gjøre kritiske kildevalueringer, noe som står i motsetning til en mer tradisjonell forståelse av kritisk lesing som vektlegger gode leseferdigheter og omfattende fagkunnskap. Dette Phd-prosjektet har som mål å konkretisere hva kritisk lesing innebærer innenfor en utdanningskontekst, med fokus på fagene norsk og samfunnsfag. Hensikten er å bidra med innsikt og kunnskap som lærere kan ta i bruk når de skal støtte elevene i å innta et kritisk perspektiv i dagens svært sammensatte tekstvirkelighet.  

Bildet kan inneholde: hånd, tilbehør til skriveredskap, gest, finger, kontorrekvisita.

Photo by Thought Catalog on Unsplash

Sentrale spørsmål i prosjektet er:

  • Hvordan kan kritisk lesing operasjonaliseres?
  • Hvordan kan kritisk lesing vurderes?
  • Hvordan forstår lærere begrepet kritisk lesing?
  • Hvordan presterer elever på tekstoppgaver som krever at de leser kritisk?

Teoretisk tar prosjektet utgangspunkt i leseforståelsesteorier, ulike teorier knyttet til tekstvitenskap og tidligere forskning relatert til kritisk lesing og kritisk literacy.

Metoder som tas i bruk er intervju, høyttenkning i kombinasjon med øyeskanning (cued retrospective reporting), og litteraturgjennomgang.

Prosjektet er tilknyttet forskergruppen Large-scale Educational Assessment (LEA) og Enhet for kvantitative utdanningsanalyser (EKVA). Den foreløpige tidsrammen for prosjektet er fra august 2019 til august 2023.

Papers

  • Weyergang, C., Frønes, T.S., & Siljan, H.H. (2023). Hvordan vurdere elevers kritiske lesing? Forslag til et praktisk-didaktisk rammeverk. Nordic Journal of Literacy Research, 9(1), (s. 113–140). https://doi.org/10.23865/njlr.v9.5111
  • Weyergang, C. (2022). «… og hvordan kan vi vite det, da?»: Ungdomsskoleelevers lesestrategier i møte med tekstoppgaver i samfunnsfag som krever en kritisk tilnærming. Acta Didactica Norden, 16(2), 29 sider. https://doi.org/10.5617/adno.9059
  • Weyergang, C. & Magnusson, C.G. (2020). Hva er relevant lesekompetanse i dagens samfunn, og hvordan måles lesing i PISA 2018? I T.S. Frønes, & F. Jensen (Red.), Like muligheter til god leseforståelse? 20 år med lesing i PISA. (s. 46-78). Universitetsforlaget.10.18261/9788215040066-2020-03
  • Weyergang, C. & Frønes, T.S. (2020). Å lese kritisk: Elevers vurderinger av teksters troverdighet og pålitelighet. I T.S. Frønes & F. Jensen (Red.), Like muligheter til god leseforståelse? 20 år med lesing i PISA. (s166-195). Universitetsforlaget. 10.18261/9788215040066-2020-07
Publisert 3. okt. 2022 08:57 - Sist endret 17. aug. 2023 11:35
Del på e-post