Nettsider med emneord «elevaktive arbeidsformer»
![To personer som løser et problem ved hjelp av iPad og bøker](https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/kunnskapsbase/elevaktive-arbeidsformer/Metoder%20og%20modeller/problembasert-lering/problembasert-lering_nytt-design.jpg?alt=listing)
Problembasert læring, forkortet PBL, er en opplæringsmetode som tar utgangspunkt i et problem eller en situasjon. Metoden er utviklet fra en modell for legestudenter.
![Illustrasjon av et barn som er nysgjerrig](https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/kunnskapsbase/elevaktive-arbeidsformer/Metoder%20og%20modeller/nysgjerrigper/nysgjerrigper_nytt-design.jpg?alt=listing)
Nysgjerrigper er Forskningsrådets tilbud til elever og lærere i barneskolen. Nysgjerrigper-metoden er utviklet særlig for barnetrinnet, men kan også brukes med eldre elever. Den følger mange av de samme trinnene som andre utforskende metoder.
![Illustrasjonsbilde av elever som sitter og står på bøker](https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/kunnskapsbase/elevaktive-arbeidsformer/elevaktive-arbeidsformer---en-innledning/elevaktive-arbeidsformer-en-innledning_nytt-design.jpg?alt=listing)
I Fagfornyelsen styrkes elevaktive arbeidsformer og elevmedvirkning. Men hva innebærer egentlig dette? Hva ligger egentlig i begrepet elevaktive arbeidsformer? Og hvilke teorier om læring bygger dette på?
![To elever som snakker med hverandre](https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/kunnskapsbase/elevaktive-arbeidsformer/dialog-i-klasserommet/dialog-i-klasserommet_nytt-design.jpg?alt=listing)
Elevaktive arbeidsformer henger sammen med dialogisk undervisning. På denne siden kan du lese mer om hva dialogisk undervisning innebærer, samt hva som kjennetegner en dialogbevisst lærer.
![Fire lærere sitter rundt et bord og brainstormer/forbereder undervisning](https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/kunnskapsbase/elevaktive-arbeidsformer/Metoder%20og%20modeller/5e-modellen/5e-modellen_nytt-design.jpg?alt=listing)
5E-modellen er en didaktisk modell som kan støtte lærere i planlegging, gjennomføring og evaluering av utforskende undervisning. Modellen er utviklet for undervisning i biologi, men lærere har erfart at modellen kan være klargjørende for utforskende metodikk i alle skolefag.