Plan for elevenes digitale kompetanse - Nordre Follo kommune og OsloMet

Sammen med OsloMet har Nordre Follo kommune jobbet frem en plan for arbeid med digital kompetanse. Planen beskriver hvordan grunnskolene i kommunen skal utvikle elevenes digitale medborgerskap og kompetanse. På disse sidene finner du utdrag og verktøy til inspirasjon og eget bruk, planen i sin helhet i pdf.format finner du her.

Bildet kan inneholde: rektangel, font, parallell, mønster, plakat.

Bilder er fra Images Creator fra Microsoft Bing

Disse har laget planen: Terje Stokke Nørving. Rådgiver, Maria Sofie Olsson. Lærer, Birgitte Søgaard. Lærer Karianne Aarøy Særvoll. Lærer, Tonje Hilde Gjæver. OsloMet, Håkon Swndsen OsloMet. Fraværende Hanne Lund. PPT

Digital kompetanse og digitalisering i skolen - kunnskapsgrunnlag og begreper

Det er mange ulike begreper som brukes innen digitalisering i skolen og digitaliseringsbegrepet blir stadig mer komplekst og sammensatt (Munthe et al., 2022). Nedenfor ligger det er en oversikt hvordan dette skal forstås i planen og hva som er intensjonen med planen.

Mål for EDK-planen

Plan for elevenes digitale kompetanse (EDK-planen) beskriver hvordan grunnskolene i Nordre Follo kommune skal arbeide med å utvikle elevens digitale kompetanse og medborgerskap. Sentralt for EDK-planen er at skolene skal ivareta progresjon og sammenheng i utviklingen av elevens digitale kompetanse i grunnskolen. Videre er det et mål at planen skal bidra til å gi elevene et felles grunnlag og enhetlig opplæringen av dette. Planen har også til hensikt å bidra til en forutsigbar overgang mellom klassetrinn og skoler. Planen er først og fremst utarbeidet for å støtte skolen og lærerne i dette arbeidet, men det er også tenkt at planen kan kommunisere til foreldre om hvordan Nordre-Follo jobber med tematikken.

Forankring i LK20

LK20 er et sentralt utgangspunkt for EDK-planen. De digitale kompetansene springer ut fra de grunnleggende ferdighetene i alle fag. Planen legger også vekt på at digital kompetanse er en fagovergripende kompetanse. De ulike kompetansene er gitt ved beskrivelsen en digitale ferdigheter i fag og knyttet opp mot kompetansemål. I planen er kompetansemål som har et tydelig digitalt innhold, enten ved bruk av digitale verktøy, konkret kunnskapsinnhold eller ønskede holdninger prioritert.

Læreplanen definerer fem grunnleggende ferdigheter som alle elever bør ha. Disse ferdighetene er viktige for å kunne lære og forstå fag, men de er også nødvendige for å utvikle identitet og sosiale relasjoner, samt å kunne delta i utdanning, arbeids- og samfunnsliv. EDK-planen bygger på en forståelse at grunnleggende digitale ferdigheter griper inn i alle de andre grunnleggende ferdighetene.

Kompetanse i Nordre Follo

Digital kompetanse er evnen til å forholde seg til og bruke digitale verktøy og medier på en trygg, kritisk og kreativ måte. Digital kompetanse handler både om kunnskaper, ferdigheter og holdninger. Det dreier seg om å kunne utføre praktiske oppgaver, kommunisere, innhente eller behandle informasjon. Digital dømmekraft, slik som personvern, kildekritikk og informasjonssikkerhet, er også en viktig del av den digitale kompetansen (Meld. St. 23 (2012–2013), s. 18).

I henhold til definisjonen vektlegger planen både kunnskaper, ferdigheter og holdninger og en bred forståelse av digital kompetanse inkludert digital dømmekraft. Mer konkret innebærer dette at når elevene bruker digitale verktøy eller beveger seg på nettet, møter de utfordringer som skiller seg fra utfordringene de møter i fysiske møter.

Planen bruker begrepet "kompetanse" for å understreke at elevene skal utvikle mer enn bare tekniske ferdigheter. De skal også utvikle kunnskap, ferdigheter og holdninger. I planen brukes begrepet digitale ferdigheter ved direkte referanser til LK20 fordi ferdigheter er det begrepet som brukes der.

Utarbeidelse av planen

EDK-planen har sitt utspring i ressurslærernettverket for lærernes profesjonsfaglige digitale kompetanse og er utviklet etter et ønske fra lærerne basert på opplevde behov for en større bevissthet og systematikk i arbeidet med elevenes digitale kompetanse.

Planen er utarbeidet av en arbeidsgruppe bestående av lærerrepresentanter fra barne-, mellom- og ungdomstrinnet, PPT, OsloMet og fagstab for oppvekst. PfDK-nettverket har aktivt bidratt til utformingen av planen underveis, inkludert utviklingen av undervisningseksempler og progresjonsplaner. Ungdomsrådet i kommunen, Nordre Follo kommunale FAU og forvaltningsteam har også bidratt til planen gjennom innspill og tilbakemeldinger.

Kompetanser for en digital medborger

I denne delen presenteres de ulike kompetanseområdene som den digitale medborger må beherske.

Bildet kan inneholde: gest, font, lykkelig, deling, utgangsenhet. — Figur 2 En digital medborger må beherske mange ulike digitale kompetanseområder

Kompetanseområdene har sin bakgrunn i LK20

En digital medborger må ha mange ulike kompetanser for å fungere godt i en digital verden. I planen er digitalt medborgerskap strukturert inn i fem digitale kompetanseområder: å skape og produsere, samhandle og kommunisere, bruke kilder, være digitalt bevisst og digital livsmestring. Kompetanseområdene er til dels overlappende, og elevene må beherske alle sammen. Til eksempel må elevene bruke kompetanser fra «kildebruk» når den under kompetanseområdet «skape og produsere» jobber videre på andre sitt arbeid i bla. musikk og kunst og håndverk, eller bruker referanser og kildehenvisninger i egne tekster. Likeledes må kritisk bevissthet om kilder brukes i kompetanseområdet «digital bevissthet» når den forholder seg til sosiale medier om bla livsstil og kostholdsråd.

Skape og produsere

Lære seg og bruke nye verktøy
Uttrykke seg gjennom digitale verktøy
Bruke digitale verktøy kreativt og innovativt
Forholde seg til opphavsrett og GDPR

Samhandle og kommunisere

Kommunisere og ytre seg på digitale plattformer og flater
Samarbeide på ulike digitale plattformer
Beherske ulike støttefunksjoner for kommunikasjon

Kildebruk

Finne og bruke informasjon
Kritisk vurdere informasjon
Kildens sikkerhet med tanke på GDPR og datasikkerhet
Referere til kilder og ressurser

Digital livsmestring

Bruke digitale verktøy og løsninger
Lære og bruke nye digitale løsninger
Kontroll over egen digital identitet
Holdninger til digital mobbing og krenkelser
Utvikle digital dømmekraft
Uenighetskompetanse på digitale flater

Digital bevissthet

Forhold til hvordan teknologi påvirker verden
Reflektere over etiske utfordringer med digital påvirkning
Kunnskap om algoritmer i samfunnet og digital reklame
Bevissthet om hvordan eleven påvirker andre digitalt
Bevissthet om digitale sosiale liv

Kunstig intelligens (KI)

Bruken av KI i samfunnet er økende og elevene må forholde seg til samt lære å bruke dette. KI vil inngå i alle kompetanseområdene. Elevene må kunne bruke KI når de skal skape og produsere tekst, bilder, musikk med mer. Eleven må kunne stille gode spørsmål for å få en meningsfull digital kommunikasjon når den stiller spørsmål til KI i ulike digitale supportsystemer og nettsider for kundestøtte eller de må utøve kritisk kildebruk når de vurderer informasjon fra KI. Når elevene viser kompetanse på nye måter og ved hjelp av ny teknologi må dette gjenspeiles i skolens praksis.

Digihjulet - et planleggingsverktøy

Det er viktig å planlegge undervisningen nøye, spesielt når man bruker digitale ressurser. Digihjulet er en modell som kan hjelpe med å planlegge undervisningen når hovedfokuset er å utvikle elevenes digitale kompetanser. Modellen kan brukes på alle trinn, i alle fag og på tvers av ulike fagområder.

Figur 3 Digihjulet illustrerer ulike områder som må tas høyde for i planleggingen av undervisningen

Hvordan bruke Digihjulet

Ved å bruke Digihjulet som et verktøy for undervisningsplanlegging, vil lærere være i stand til å tilpasse undervisningen og velge passende teknologiske ressurser. Dette vil kunne bidra til å øke elevenes motivasjon og engasjement, samt forberede dem på å bli effektive digitale borgere i det moderne samfunnet.

Ved bruk av Digihjulet, starter du innerst i hjulet med formålet. Deretter legger du inn hvilke digitale kompetanser og kompetansemål du skal arbeide med, før du går over til den ytre ringen. Her kan du starte med hvilken del du vil.

Elevmedvirkning er en viktig del av all undervisning, og kan innlemmes i alle deler av Digihjulet. En måte å fremme elevmedvirkning på er å gi elevene ansvar for en eller flere deler av hjulet, mens læreren beholder kontrollen over minst en del. På denne måten kan elevene være med på å velge relevante aktiviteter og ressurser for oppdraget, samt delta i utformingen av vurderingskriterier og valg av oppdrag.

Formål - fagenes kompetansemål og digitale kompetanser

Formålet med opplæringen i digital kompetanse er at elevene skal bli kompetente digitale medborgere og tar utgangspunkt i de ulike kompetanseområdene.
Formålet vil variere, og kan derfor være eksplisitt digitalt eller det digitale kan være en del av en større helhet.

Oppdrag

Oppdraget er den konkrete oppgaven elevene får.
Et oppdrag kan være en del av et større prosjekt eller en mindre sekvens.

Veiledning og vurdering

Det er nødvendig å gi elevene veiledning underveis og tilbakemeldinger for å hjelpe dem med å utvikle sin digitale kompetanse.
Å veilede med tanke på de digitale kompetansene, vil øke elevenes bevissthet om egen utvikling på dette området.

Elevaktiviteter

Elevaktivitetene og arbeidsformene må være i samsvar med oppdraget.
Det er viktig at aktivitetene tilpasses, slik at alle kan delta på sitt nivå og oppleve mestring og inkludering.
Modellering og støttestrukturer er avgjørende for å gi alle elevene mulighet til å delta.

Ressurser

Ressurser er alt av digitale verktøy, programvare, læremidler og annet som brukes for å utføre oppdraget og oppnå formålet.
Valg av digitale ressurser må tilpasses både oppdraget og formålet for læringsaktiviteten.
Det er viktig at ressursene gir elevene mulighet til å fullføre oppdraget på en hensiktsmessig måte, og at de bidrar til at elevene utvikler de ønskede kompetansemålene.

Bilde av Inspirert av Gilje. GEPP. 2019.

Eksempler

Praksiseksemplene under er ment eksemplarisk med tanke på bruk av Digihjulet. De skal vise hvordan lærere kan planlegge for å arbeide med ulike digitale kompetanser i de ulike fagene på ulike trinn.

Norsk etter 2. trinn

Formål:

bruke digitale ressurser kreativt til å skape sammensatte tekster

Digital kompetanse:

skape et produkt som kombinerer bilde og tekst
skrive med tastatur
ta bilde og gjøre enkel redigering
produsere et bilde på en digital app
lese inn tekst

Kompetansemål etter 2.trinn:

lage tekster som kombinerer skrift og bilder
skrive tekst med tastatur

Ressurser: Bok: Bringsværd, Tor Åge (2002) Når to sier godnatt, Gyldendal Tiden. Book Creator. SketchesSchool/tegnesaker.

Oppdrag: Lag en digital bok kalt: Når to sier godnatt. Les inn og vis boka for klassen.

Elevaktivitet: Sammen med klassen komme med ideer til hvem som skal si godnatt og hvordan de skal gjøre det. Bruke skriverammen i Book Creator og skrive egne tekster etter modelltekstene i boka. Lage tegninger (digitalt eller på papir) som illustrerer tekstene. Spille inn lydfil på hver side i boka du har laget. Presentere boka for klassen.

Veiledning og vurdering: Underveisvurdering muntlig fra lærer og læringspartner. Elevene vurderer selv om de må spille inn lydfilene flere ganger. Etter at elevene har lest og vist boka i klassen, gir elevene tilbakemelding på hva de synes den som presenterte fikk til (fokus på mestring).

Samfunnsfag etter 7. trinn

Formål:

Bruke digitale verktøy for å finne, behandle og navigere i digitale kilder, utøve digital kildekritikk og velge ut relevant informasjon.
Å kunne planlegge, utforme og arbeide med tekster som er tilpasset formålet med skrivingen.
Utøve digital kildekritikk og velge ut relevant informasjon

Digital kompetanse:

Lage og redigere film
Bruke digitale verktøy i skapende prosesser
Presentere faglige emner

Kompetansemål etter 7.trinn:

beskrive geografiske hovedtrekk i ulike deler av verden og reflektere over hvordan disse hovedtrekkene påvirker menneskene som bor der

Ressurser: Minecraft Education

Oppdrag: Bygg en severdighet fra Afrika i Minecraft Education. Historien til severdigheten skal fortelles på en tavle i tilknytning til severdigheten.

Elevaktivitet: Finne severdighet, undersøke historie og bilder. Bygge severdigheten i Minecraft Education, skrive infotekst til tavle. Ta skjermopptak hvor severdigheten blir presentert og tavla med informasjon blir vist fram, vise film for klassen.

Veiledning og vurdering: Elever og lærer vurderer sammen hvilke severdigheter som kan velges. Lærer gir underveisvurdering på tekst til infotavlen. Elevene vurderer selv i innspilling gjennom å bestemme om de trenger flere opptak. Elevene ga hverandre feedback etter at filmen var vist fram.

Progresjonsplan for elevenes digitale kompetanser

Bildet kan inneholde: fottøy, ledd, sko, hvit, bein.

Progresjonsplanen er laget for å sikre en naturlig utvikling av elevenes digitale kompetanse gjennom hele grunnskoleløpet. Den er bygget på kompetansemålene i læreplanen (LK20) som har en spesifikt digital ferdighet, kunnskap eller holdning.

Progresjonsplanen viser kunnskaper, ferdigheter og holdninger elevene skal lære seg i og på tvers av fag. Noen er direkte relatert til kompetansemålene, og noen av dem er generelle som skal brukes i flere fag. Progresjonsplanen er utviklet med mål etter 2., 4., 7. og 10.trinn for å sikre en progresjon i tråd med LK20.

Etter 2. trinn

Elevenes digitale kompetanse	Mål for opplæringen	Forslag til godkjente digitale ressurser
Skape og produsere	Lese inn setninger og enkle tekster Skape et produkt som kombinerer bilde og tekst Skape fortellinger ved hjelp av digitale verktøy Skrive setninger og enkle tekster med tastatur og lydstøtte Lytte til og samtale om autentiske språkmodeller Ta bilde og video Lagre og enkel redigering av bilde Produsere et bilde ved hjelp av tegning på en digital app Enkle søk på internett Navne et dokumenter og bøker, som du senere kan finne tilbake til Leke med musikkens grunnelementer og lage en enkel musikalsk komposisjon	Showbie Book Creator clips Garageband SketchesSchool Draw&Tell Puppet Pals Skoleskrift Pages Kidspiration ScratchJr BlueBot Minecraft Education LEGO Education Apper fra MathLearningCenter
Samhandle og kommunisere	Dele digitalt arbeid med lærer Finne digitalt arbeid fra lærer Vise enkle digitale presentasjoner Leke i digitale læringsspill sammen med andre	Showbie Book Creator Minecraft Education
Kildebruk	Spørre om lov før du tar bilde eller video av medelev Referer (muntlig) til kilder ved søk Samtale om opphavsrett	nettleser
Digital livsmestring	Huske eget brukernavn og passord Logge inn og bruke digitale læremidler Gjennomføre enkle søk i søkeprogram Scrolle Lese enkle digitale tekster Behandle enheten på en trygg og god måte (iPad-regler) Finne frem på iPaden sin (finne riktig: app, mappe, oppgave, dokument og lekse)	Showbie Teams digitale læremidler
Digital bevissthet	Snakke om hva vi bruker iPad til på skolen og hjemme Bli kjent med å bruke ulike digitale verktøy for læring

Etter 4. trinn

Elevenes digitale kompetanse	Mål for opplæringen	Forslag til digitale ressurser
Skape og produsere	Lese inn tekster Skrive tekster med tastatur Utforske, lage og presentere faglig innhold ved bruk av ulike digitale ressurser Kombinere ulike uttrykksformer i sammensatte tekster Gjøre funksjonelle søk Redigere tekst og bilder Eksperimentere med rytmer, melodier og andre grunnelementer, og sette sammen mønstre til komposisjoner Bruke digitale ressurser til å utforske språket og utøve med andre Enkel programmering ved bruk av variabler, vilkår og løkker	Clips Puppet Pals iMovie Book Creator Keynote SketchesSchool Pages Word Garageband Nettleser Scratch.jr Scratch.mit.edu Micro:bit LEGO Education Sphero Minecraft Education Apper fra MathLearningCenter
Samhandle og kommunisere	Dele digitalt arbeid med medelever og lærer Presentere digitalt Samtale om hvordan man kommuniser på chatter, meldinger og sosiale medier (kritisk tenkning) Delta i en digital samtale med lærer inkludert Samarbeide i digitale læringsspill	AirDrop Keynote Powerpoint Clips Minecraft Education Showbie (klassediskusjon) Samtavla
Kildebruk	Søke etter informasjon i ulike kilder og vurdere hvor nyttig informasjonen er Samtale om regler og normer for opphavsrett Samtale om deling og beskyttelse av informasjon Bruke bilder med Creative Commons-lisens Bruke nettsteder med lovlige bilder	Nettleser (Safari) Bruksrettigheter (Google) dubestemmer.no Delrett.no Pixabay.com StockSnap.io
Digital livsmestring	Samtale om regler og normer for personvern, deling og beskyttelse av informasjon og om hva det vil si å bruke dømmekraft i digital samhandling Samtale om sosiale medier Samtale om aldersgrenser Samtale om oppførsel på nett Lese digitale sammensatte tekster Bruke tale til tekst på iPaden (dikter-funksjon) ved behov Kjenne til les opp-funksjonen i apper og engasjerende leser i Office	Nettleser Teams (chat)
Digital bevissthet	Samtale om hva det vil si å bruke dømmekraft i digital samhandling Bruke ulike digitale verktøy for læring Samtale om hva sosiale medier er, og hva disse kan brukes til Samtale om hva og hvor mye vi bruker digitale enheter på skolen og hjemme

Etter 7. trinn

Elevenes digitale kompetanse	Mål for opplæringen	Forslag til digitale ressurser
Skape og produsere	Presentere faglige emner muntlig med digitale ressurser Skrive tekst med flyt på eksternt tastatur Utforske og beskrive samspill mellom skrift, bilder og andre uttrykksformer og lage sammensatte tekster Strukturert mappesystem (mappestruktur): lage egnete navn, lagre filer, finne tilbake til filer Laste opp/ned dokument Bruke oversetterprogram og ordbøker på nett på en funksjonell måte Lage og redigere film og podcast Lage og programmere algoritmer med bruk av variabler, vilkår, funksjoner og løkker, også i praktiske situasjoner Lage og programmere teknologiske systemer, og bruke programmering til å utforske data i tabeller og datasett Lage og vurdere budsjett og regnskap ved å bruke regneark Skape, øve inn og bearbeide musikk ved hjelp av teknologi og digitale verktøy	Word Pages Lexin Google translate App: oversett Ordbokene.no Clips iMovie Stop Motion Book creator Office program Garageband Micro:bit Scratch Swift playgrounds Numbers Excel Teams LEGO Education Lingdys
Samhandle og kommunisere	Bearbeide egne tekster ut ifra tilbakemeldinger Presentere data i tabeller og diagram Presentere faglige emner Samskrive i dokumenter med andre elever Delta i en faglig, digital samtale med lærer inkludert Dele dokument	Microsoft 365 Keynote Powerpoint Showbie Teams Samtavla
Kildebruk	Vurdere om kilden er lovlig, troverdig og egnet Sammenligne og vurdere kilder Kildehenvisning i egne oppgaver Forholde seg til opphavsrett på musikk og bilder (lov/ikke lov å bruke)	Nettleser faktisk.no Delrett.no dubestemmer.no fma.org (lydfil/musikk) Pixabay.com StockSnap.io
Digital livsmestring	Kjenne til regler og normer for personvern, deling og beskyttelse av informasjon og bruke dømmekraft i digital samhandling Lage et sterkt passord Reflektere over og diskutere lover, regler og normer for oppførsel på nett, samt være klar over at mobbing og krenkelser forekommer på digitale flater Utrykke egen mening om holdninger knyttet til sosiale medier og aldersgrenser Være nysgjerrig og prøve ut ulike digitale verktøy og digitale løsninger Bruke digitale verktøy og utstyr hensiktsmessig i hverdagen, for eksempel til å planlegge en reise eller et måltid Bruke les opp-funksjonen i apper og engasjerende leser i Office for å for eksempel kunne lytte til egne tekster	reddbarna.no/skole/ dubestemmer.no Microsoft 365
Digital bevissthet	Forklare hva en algoritme er Samtale om hvordan digitale medier påvirker Samtale om «digitale spor» og oppførsel på nett Diskutere hensiktsmessig bruk av sosiale medier og underholdning på nett Samtale om hvordan du kan påvirke andre og bli påvirket selv Velge og bruke egnet digitale verktøy for læring Diskutere og reflektere over hva vi bruker digitale enheter til på skolen og hjemme Reflektere over egen skjermbruk

Etter 10. trinn

Elevenes digitale kompetanse	Mål for opplæringen	Forslag til digitale ressurser
Skape og produsere	produsere og redigere tekster, samt følge gitte formkrav som skriftstørrelse, linjeavstand, skrifttype og topp- og bunntekst bruke bildeverktøy i sammensatte tekster slik som beskjæring, rotering og tekstbryting produsere og redigere muntlige og sammensatte tekster bruke digitale verktøy i skapende prosesser som for eksempel å skape tredimensjonale figurer og eksperimentering med lyd utforske matematiske egenskaper og sammenhenger ved å bruke programmering, for eksempel funksjoner bruke programmering til å utforske og forstå teknologiske systemer med en sender og en mottaker, samt simulere utfall lagre filer, tekst, bilder som er lett å finne tilbake til	Regneprogram Excel Scratch.mit.edu Pyton Anakonda Sphero Micro:bit GeoGebra Word OneNote Lingdys IntoWords LEXIN ordbokene.no ordnett.no Minecraft Education GIMP Pixlr PowerPoint Audacity
Samhandle og kommunisere	bruke samskrivingsverktøy velge og bruke passende presentasjonsverktøy for å kommunisere om faglige emner og aktuelle tema lage, gjennomføre og presentere egne digitale undersøkelser utforske ulike plattformer for digital samhandling, i forum med og uten ansvarlig redaksjon	Word, OneNote PowerPoint GIMP Audacity Forms GeoGebra Scratch.mit.edu VideoEditor Teams Samtavla
Kildebruk	søke og finne relevante kilder og avgjøre om disse er gode og pålitelige samt gjøre rede for valg av kilde sammenligne kilder og vurdere kritisk oppgi kilder etterrettelig; Direkte sitat med hyperlenke og indirekte sitat, samt kildeliste med avsender, tittel, nettadresse og dato bruke digitale verktøy til å fremme forskjellige synspunkt og vite hvordan data kan være manipulert, samt drøfte hvor gyldige og relevante funnene er forklare opphavsrett, åndsverkloven, plagiat og personvern. Kjenne til vær-varsom plakaten og tekstreklameplakaten	nettleser dubestemmer.no Delrett.no faktisk.no
Digital livsmestring	bruke ulike redskaper i et program for å bearbeide innhold/tekst slik som søkefunksjon, stavekontroll, snarveier på tastaturet og engasjerende leser velge ut og bruke ulike verktøy og digitale løsninger hensiktsmessig for ulike formål herunder jobbsøknad og e-post være nysgjerrig og i stand til å utvikle egen digitale kompetanse videre forstå og anvende ulike typer kart og digitale verktøy til å orientere seg i kjente og ukjente omgivelser ha kunnskap om og kunne bruke ulike digitale verktøy, for å kunne velge mellom disse for å presentere emner være bevisst egen digital identitet og ha kunnskap om hvordan egen aktivitet kan påvirke selvbilde og egne grenser kjennskap til sentrale lover, regler og normer for oppførsel på nett, og kjenne til hvilke konsekvenser brudd på disse kan føre til inneha strategier for best mulig å håndtere påvirkning, uønskede hendelser og mobbing i sosiale medier	Lingdys Innebygde verktøy Teams GoogleTranslate LEXIN ordbokene.no Microsoft 365 dubestemmer.no slettmeg.no kostholdsplanleggeren.no Google Maps (Street View, Satelittbilde) Google Earth
Digital bevissthet	utforske hvordan algoritmer kan skapes, testes og forbedres, og være bevisst på hvordan algoritmer kan være manipulert og styrende identifisere og reflektere over hvordan appropriasjon brukes i medier og populærkultur utforske og drøfte hvordan digitale medier påvirker og kan brukes til å påvirke Reflektere over hvordan ulike fora på nett (med og uten ansvarlig redaksjon) påvirker samfunnsdebatten	Internett, film, tv, sosiale medier Dele=delta

Tabellverktøy - Digitale kompetansemål i LK20

Tabell

Last ned tabellen i excelformat her Tabellverktøy_digital kompetanse_excelfil

Fag	Trinn	Kompetansemål	Skape og produsere	Samhandle og kommunisere	Kildebruk	Digital bevissthet	Digital livsmestring	Inngår i digital kompetanse
Engelsk	Etter 10.trinn	bruke ulike digitale ressurser og andre hjelpemidler i språklæring, tekstskaping og samhandling	Ja	Ja				Må
Engelsk	Etter 10.trinn	bruke kilder på en kritisk og etterrettelig måte			Ja			Må
Engelsk	Etter 10.trinn	lese sakprosatekster og vurdere hvor pålitelige kildene er			Ja			Må
Engelsk	Etter 10.trinn	skrive formelle og uformelle tekster, inkludert sammensatte, med struktur og sammenheng som beskriver, forteller og reflekterer tilpasset formål, mottaker og situasjon	Ja					Må
Engelsk	Etter 10.trinn	utforske og videreformidle innhold i engelskspråklige kulturelle uttrykksformer fra ulike medier knyttet til egne interesser		Ja	Ja			Må
Engelsk	Etter 7.trinn	samtale om ulike kilders pålitelighet, og velge kilder til eget bruk			Ja			Må
Engelsk	Etter 4.trinn	bruke digitale ressurser til å utforske språket og utøve med andre	Ja	Ja				Må
Engelsk	Etter 7.trinn	bruke digitale ressurser og ulike ordbøker i språklæring, tekstskaping og samhandling	Ja	Ja				Må
Engelsk	Etter 2.trinn	bruke digitale ressurser for å oppleve språket via autentiske språkmodeller og samtalepartnere		Ja			Ja	Må
Engelsk	Etter 7.trinn	utforske levemåter og tradisjoner i ulike samfunn i den engelskspråklige verden og i Norge og reflektere over identitet og kulturell tilhørighet			Ja	Ja	Ja	Må
KRLE	Etter 10.trinn	identifisere og drøfte etiske problemstillinger knyttet til ulike former for kommunikasjon		Ja	Ja	Ja	Ja	Må
KRLE	Etter 10.trinn	Reflektere over eksistensielle spørsmål knyttet til det å vokse opp og leve i et mangfoldig og globalt samfunn			Ja	Ja	Ja	Må
KRLE	Etter 10.trinn	utforske og presentere hvordan elementer fra kristendom og andre religioner og livssyn kommer til uttrykk i medier og populærkultur			Ja	Ja	Ja	Må
KRLE	Etter 10.trinn	sammenligne og vurdere kritisk ulike kilder til kunnskap om religioner og livssyn			Ja			Må
Kroppsøving	Etter 10.trinn	forstå fleire typer kart og digitale verktøy og bruke dei til å orientere seg i kjende og ukjende miljø					Ja	Må
Kroppsøving	Etter 4.trinn	lage og bruke kart for å orientere seg i kjent terreng					Ja	Må
Kroppsøving	Etter 7.trinn	bruke kart, digitale verktøy og teikn i naturen til å orientere seg i natur og nærmiljø					Ja	Må
Kunst og håndverk	Etter 10.trinn	Utforske hvordan digitale verktøy og ny teknologi kan gi muligheter for kommunikasjonsformer og opplevelser i skapende prosesser og produkter	Ja	Ja		Ja		Må
Kunst og håndverk	Etter 10.trinn	utforske muligheter innenfor håndverksteknikker og egnet teknologi ved å bearbeide og sammenføye harde, plastiske og myke materialer.	Ja					Må
Kunst og håndverk	Etter 10.trinn	visualisere form ved hjelp av frihåndstegninger, arbeidstegninger, modeller og digitale verktøy	Ja					Må
Kunst og håndverk	Etter 2.trinn	skape fortellinger ved hjelp av digitale verktøy etter inspirasjon fra lokale og nasjonale kunstverk	Ja		Ja			Må
Kunst og håndverk	Etter 2.trinn	studere form gjennom å tegne, male og fotografere	Ja					Må
Kunst og håndverk	Etter 7.trinn	bruke digitale verktøy til å planlegge og presentere prosesser og produkter		Ja				Må
Kunst og håndverk	Etter 4.trinn	bruke enkle komposisjonsprinsipper i fotografi og digitale verktøy	Ja					Må
Kunst og håndverk	Etter 4.trinn	utforske mangfold i motiver og visuelle uttrykk i kunst fra ulike verdensdeler og lage en digital presentasjon	Ja	Ja	Ja			Må
Kunst og håndverk	Etter 7.trinn	bruke programmering til å skape interaktivitet og visuelle uttrykk	Ja					Må
Mat og helse	Etter 10.trinn	drøfte korleis kosthald kan bidra til god helse, og bruke digitale ressursar til å vurdere eige kosthald og til å velje sunne og varierte matvarer i samband med matlaging					Ja	Må
Mat og helse	Etter 7.trinn	bruke oppskrifter i matlaging og rekne ut og vurdere mengda i porsjonane både med og utan bruk av digitale ressursar	Ja		Ja			Må
Mat og helse	Etter 7.trinn	bruke digitale ressursar til å samanlikne og drøfte produktinformasjon og reklame i ulike medium			Ja	Ja	Ja	Må
Matematikk	Etter 10.trinn	utforske korleis algoritmar kan skapast, testast og forbetrast ved hjelp av programmering	Ja			Ja		Må
Matematikk	Etter 10.trinn	simulere utfall i tilfeldige forsøk og berekne sannsynet for at noko skal inntreffe, ved å bruke programmering	Ja					Må
Matematikk	Etter 10.trinn	representere funksjonar på ulike måtar og vise samanhengar mellom representasjonane	Ja	Ja				Må
Matematikk	Etter 10.trinn	utforske matematiske eigenskapar og samanhengar ved å bruke programmering	Ja					Må
Matematikk	Etter 10.trinn	utforske og samanlikne eigenskapar ved ulike funksjonar ved å bruke digitale verktøy	Ja					Må
Matematikk	Etter 7.trinn	lage og programmere algoritmar med bruk av variablar, vilkår og lykkjer	Ja			Ja		Må
Matematikk	Etter 7.trinn	bruke variablar, lykkjer, vilkår og funksjonar i programmering til å utforske geometriske figurar og mønster	Ja					Må
Matematikk	Etter 7.trinn	bruke programmering til å utforske data i tabellar og datasett	Ja					Må
Matematikk	Etter 7.trinn	bruke variablar og formlar til å uttrykkje samanhengar i praktiske situasjonar	Ja					Må
Matematikk	Etter 7.trinn	lage og vurdere budsjett og rekneskap ved å bruke rekneark med cellereferansar og formlar	Ja					Må
Matematikk	Etter 7.trinn	logge, sortere, presentere og lese data i tabellar og diagram og grunngi valet av framstilling	Ja	Ja				Må
Musikk	Etter 10.trinn	utforske og drøfte musikkens og dansens betydning i samfunnet og etiske problemstillinger knyttet til musikalske ytringer og musikkulturer					Ja	Må
Musikk	Etter 10.trinn	skape og programmere musikalske forløp ved å eksperimentere med lyd fra ulike kilder	Ja		Ja			Må
Musikk	Etter 2.trinn	leke med musikkens grunnelementer gjennom lyd og stemme, lage mønstre og sette sammen mønstrene til enkle improvisasjoner og komposisjoner, også med digitale verktøy	Ja					Må
Musikk	Etter 4.trinn	eksperimentere med rytmer, melodier og andre grunnelementer, sette sammen mønstre til komposisjoner, også ved bruk av digitale verktøy, og  beskrive arbeidsprosesser og resultater	Ja	Ja	Ja			Må
Musikk	Etter 7.trinn	bruke teknologi og digitale verktøy til å skape, øve inn og bearbeide musikk	Ja					Må
Naturfag	Etter 10.trinn	bruke programmering til å utforske naturfaglige fenomener	Ja			Ja		Må
Naturfag	Etter 10.trinn	utforske, forstå og lage teknologiske systemer som består av en sender og en mottaker	Ja					Må
Naturfag	Etter 4.trinn	utforske teknologiske systemer som er satt sammen av ulike deler, og beskrive hvordan delene fungerer og virker sammen	Ja					Må
Naturfag	Etter 7.trinn	reflektere over hvordan teknologi kan løse utfordringer, skape muligheter og føre til nye dilemmaer				Ja		Må
Naturfag	Etter 7.trinn	utforske, lage og programmere teknologiske systemer som består av deler som virker sammen	Ja			Ja		Må
Norsk	Etter 4.trinn	skrive tekster med funksjonell håndskrift og med tastatur	Ja					Må
Norsk	Etter 10.trinn	informere, fortelle, argumentere og reflektere i ulike muntlige og skriftlige sjangre og for ulike formål tilpasset mottaker og medium	Ja	Ja		Ja	Ja	Må
Norsk	Etter 10.trinn	utforske og reflektere over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon			Ja	Ja	Ja	Må
Norsk	Etter 10.trinn	utforske og vurdere hvordan digitale medier påvirker og endrer språk og kommunikasjon			Ja	Ja	Ja	Må
Norsk	Etter 10.trinn	uttrykke seg i ulike sjangre og eksperimentere med sjangre på kreative måter, lage sammensatte tekster og begrunne valg av uttrykksformer	Ja	Ja				Må
Norsk	Etter 2.trinn	skrive tekster for hånd og med tastatur	Ja					Må
Norsk	Etter 4.trinn	holde muntlige presentasjoner med og uten digitale ressurser	Ja	Ja				Må
Norsk	Etter 4.trinn	kombinere ulike uttrykksformer i sammensatte tekster	Ja	Ja				Må
Norsk	Etter 10.trinn	Bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster			Ja			Må
Norsk	Etter 2.trinn	lese med sammenheng og forståelse på papir og digitalt og bruke enkle strategier for leseforståelse					Ja	Må
Norsk	Etter 7.trinn	orientere seg i faglige kilder på bibliotek og digitalt			Ja			Må
Norsk	Etter 7.trinn	presentere faglige emner muntlig med og uten digitale ressurser	Ja	Ja				Må
Norsk	Etter 7.trinn	skrive tekster med funksjonell håndskrift og med flyt på tastatur	Ja					Må
Norsk	Etter 7.trinn	vurdere hvor pålitelige kildene er, og vise til kilder i egne tekster			Ja			Må
Norsk	Etter 7.trinn	utforske og beskrive samspillet mellom skrift, bilder og andre uttrykksformer og lage egne sammensatte tekster	Ja	Ja				Må
Norsk	Etter 7.trinn	reflektere etisk over hvordan eleven framstiller seg selv og andre i digitale medier					Ja	Må
Samfunnsfag	Etter 10.trinn	bruke samfunnsfaglege metodar og digitale ressursar i eigne undersøkingar, presentere funn ved bruk av digitale verktøy og drøfte kor gyldige og relevante funna er	Ja	Ja	Ja			Må
Samfunnsfag	Etter 10.trinn	reflektere over korleis identitet, sjølvbilete og eigne grenser blir utvikla og utfordra i ulike fellesskap, og presentere forslag til korleis ein kan handtere påverknad og uønskte hendingar		Ja		Ja	Ja	Må
Samfunnsfag	Etter 10.trinn	utforske og reflektere over eigne digitale spor og høvet til å få sletta spora og å verne om retten ein sjølv og andre har til privatliv, personvern og opphavsrett			Ja		Ja	Må
Samfunnsfag	Etter 10.trinn	utforske ulike plattformer for digital samhandling og reflektere over korleis digital deltaking og samhandling påverkar forma på og innhaldet i samfunnsdebatten		Ja		Ja	Ja	Må
Samfunnsfag	Etter 4.trinn	utforske og presentere samfunnsfaglege spørsmål, søkje etter informasjon i ulike kjelder og vurdere kor nyttig informasjonen er til å belyse spørsmåla	Ja	Ja	Ja			Må
Samfunnsfag	Etter 10.trinn	Beskrive sentrale lover, reglar og normer og drøfte kva konsekvensar brot på desse kan ha for den enkelte og for samfunnet på kort og lang sikt			Ja		Ja	Må
samfunnsfag	Etter 2.trinn	samtale om moglegheiter og utfordringar ved digital samhandling		Ja			Ja	Må
Samfunnsfag	Etter 4.trinn	samtale om reglar og normer for personvern, deling og beskyttelse av informasjon og om kva det vil seie å bruke dømmekraft i digital samhandling			Ja		Ja	Må
Samfunnsfag	Etter 10.trinn	vurdere på kva måtar ulike kjelder gir informasjon om eit samfunnsfagleg tema, og reflektere over korleis algoritmar, einsretta kjelder eller mangel på kjelder kan prege forståinga vår			Ja	Ja		Må
samfunnsfag	Etter 7.trinn	gjennomføre ei samfunnsfagleg undersøking og presentere resultata ved hjelp av eigna digitale verktøy		Ja				Må
Samfunnsfag	Etter 7.trinn	presentere ei aktuell nyheitssak og reflektere over forskjellar mellom fakta, meiningar og kommersiell bodskap i mediebiletet		Ja	Ja			Må
Samfunnsfag	Etter 7.trinn	samanlikne korleis ulike kjelder kan gi ulik informasjon om same tema, og reflektere over korleis kjelder kan brukast til å påverke og fremje bestemte syn			Ja	Ja		Må
Samfunnsfag	Etter 7.trinn	reflektere over korleis ein sjølv og andre deltek i digital samhandling, og drøfte kva det vil seie å bruke dømmekraft sett i lys av reglar, normer og grenser		Ja	Ja		Ja	Må
Samfunnsfag	Etter 7.trinn	reflektere over variasjonar i identitetar, seksuell orientering og kjønnsuttrykk, og eigne og andre sine grenser knytte til kjensler, kropp, kjønn og seksualitet og drøfte kva ein kan gjere om grenser blir brotne					Ja	Må