Når skoler skal bruke data i sitt forbedringsarbeid, må de gjøre mer enn å lese tall. De må både fastsette mål for arbeidet, samle inn data, skape mening ut fra innsamlede data, sette inn tiltak og evaluere tiltakene.
Er data kun elevenes resultater på kartlegginger og prøver, eller kan det være noe mer enn det som kan telles og måles?
Å bruke data i utvikling av skolen starter ikke med «tallknusing». Det starter med å finne ut på hvilke områder elevene trenger at skolens praksis forbedres. Så første steg er å finne ut av hvor problemene befinner seg, og så sette seg mål for arbeidet med forbedring.
