-
Hauge, Trond Eiliv
(2017).
Skolebidragsanalyser - et bidrag tl feilslutninger.
Bedre Skole.
ISSN 0802-183X.
p. 20–21.
Show summary
I en artikkel i Bedre Skole nr. 4/14 advarte Trond Eiliv Hauge
mot å bruke value added-metoder for å finne enkeltlæreres
bidrag til elevers læring. Men selv en mer forsiktig variant av
value added-analyser, der lærerens bidrag er holdt utenfor, kan
ha utilsiktede negative konsekvenser, mener han.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2017).
Lead the Change Series. Q&A with Trond Eiliv Hauge.
[Internet].
Lead the Change Series. AERA SIG 155 Educational change.
Show summary
The 2017 AERA theme was Knowledge to Action: Achieving the Promise of Equal Educational Opportunity. How does your scholarship align with the 2017 meeting theme? In answering I shortly describe the development of the Norwegian education system and the role of ICT use in school and teacher education. The ProTed centre, the Centre of Excellence in Teacher Efucation, its aim and activity plays a major part in the interview. The utilization and achievement of ICT for teaching and learning is described.
-
-
Hauge, Trond Eiliv
(2014).
Målinger på tynn is. Måling av lærerdyktighet ved bruk av testresultater fra elevene.
Bedre Skole.
ISSN 0802-183X.
p. 66–69.
Show summary
Lærervurdering baner seg frem i jungelen av vurderingsformer i skolen. Skritt for skritt ryddes veien for den ultimate formen for måling av hvordan skolen kan lykkes med å skape gode elevresultater. Men modellene for slike vurderinger holder ikke hva de lover.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2013).
IKT og ett steg videre. Digitale skritt og sprang i skolens hverdag.
Bedre Skole.
ISSN 0802-183X.
p. 69–74.
Show summary
Digitale teknologier og medier siger langsomt inn i de ulike hjørnene av skolens virksomhet, men det store spranget er uteblitt. Mye gjenstår både på teknologisiden og i skolens praksis før man kan være fornøyd. Et spennende didaktisk fornyingsarbeid står for døren.
-
Hauge, Trond Eiliv; Norenes, Svein Olav & Stiansen, Frode
(2013).
Digital technologies and school leadership: Tools use and practices in innovative schools.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2012).
Tools lor leadership: New technologies (Web2.0) in changing practices of school leadership.
Show summary
The two-way Web technologies are steadily growing in use and invading all aspects of life as well as education institutions, accompanied by a raft of
affordances that expand how we teach, communicate and organise learning. The paper presentation focuses on how principals and middle managers in upper secondary schools are using Web2.0 technologies as tools for leadership and management, and what affordances these tools offer to their work in terms of new possibilities and applications.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2012).
Informed design for teaching and learning: An institutional perspective on technologies and educational change.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2012).
Teacher education - a future perspective. Lessons from the ProTed centre of excellence in teacher education.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2011).
Skoleutvikling og digitale medier.
-
Hauge, Trond Eiliv & Lund, Andreas
(2011).
Design for teaching and design for learning. Some missing links and possible linkages - searching for some answers.
-
-
-
Lund, Andreas & Hauge, Trond Eiliv
(2011).
Activity theory as design for learning and teaching (ISCAR).
-
-
Olofsson, Anders D.; Lindberg, Ola J. & Hauge, Trond Eiliv
(2010).
Assessment through the use of blogs – could it facilitate peer-to-peer learning in online higher education?
-
-
Norenes, Svein Olav & Hauge, Trond Eiliv
(2009).
Learning-by-talk in mathematics: Modelling a Computer Supported Classroom Discourse to enhance School Mathematics Education.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2009).
Sosiale betingelser for faglig samarbeid på nett. Om samspill og utformimg av teknologiomgivelser.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2009).
Undervisning i endring - forholdet til skolebygg og digital teknologi.
-
Hauge, Trond Eiliv; Norenes, Svein Olav & Moen, Anne
(2008).
School leadership in changing institutional practices. Creating shared spaced for collective assessment of classroom.
-
Hauge, Trond Eiliv; Norenes, Svein Olav & Moen, Anne
(2008).
Ullern School Development. Mediating tools in teachers' professional development and institutional change.
-
Mørch, Anders Irving; Moen, Anne; Hauge, Trond Eiliv & Ludvigsen, Sten Runar
(2008).
From Knowledge Management to Technology-Enhanced Workplace Learning: Issues and Examples.
Show summary
Instead of developing E-learning from scratch, one can integrate it with existing information systems. We refer to this form of E-learning as Technology-Enhanced Workplace Learning (TEWL). The context for the paper is the analysis and design of TEWL in the European Knowledge Practices Laboratory (KP-Lab) project (www.kp-lab.org). KP-Lab focuses on developing an integrated learning environment aimed at facilitating innovative practices in sharing, creating and working with knowledge in education and workplaces. A major effort is focused on understanding boundary crossing between educational institutions and workplaces. To study these phenomena, we develop a conceptual framework based on a survey of trends in knowledge management and related areas. We distinguish between three perspectives on KM (technical, sociotechnical, and sociocultural). The perspectives, concepts and tools we highlight are used to discuss three cases of knowledge practices (software company, hospital institution, and school).
-
Hauge, Trond Eiliv & Norenes, Svein Olav
(2008).
VideoPaper technology as a participatory design for knowledge development. A study of Mathematics teachers’ design of teaching.
-
Hauge, Trond Eiliv; Norenes, Svein Olav & Moen, Anne
(2008).
School leadership and institutional change. Creating shared spaces for design of collective practices and knowledge advancement.
-
Lund, Andreas & Hauge, Trond Eiliv
(2008).
Changing tools - changing objects: a precarious balance.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2008).
Læreren i onlineskolen.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2008).
Undervisning i endring: Læring med IKT?
-
Hauge, Trond Eiliv
(2008).
Læreren i online-skolen - og jakten på PISA-kunnskaper.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2008).
Ny teknologi i skolen - en ny lærerrolle?
-
Lund, Andreas; Hauge, Trond Eiliv & Vestøl, Jon Magne
(2007).
Undervisning som utfordring.
In Hauge, Trond Eiliv; Lund, Andreas & Vestøl, Jon Magne (Ed.),
Undervisning i endring: IKT, aktivitet, design.
Abstrakt forlag.
ISSN 978-82-7935-226-6.
p. 13–61.
-
Moen, Anne & Hauge, Trond Eiliv
(2007).
“Design for Knowledge Practices, Transforming knowledge practices in professional networks – examples form education and workplaces”.
-
Dolonen, Jan Arild & Hauge, Trond Eiliv
(2007).
Towards an activity driven design method for online learning resources (paper).
-
Lund, Andreas & Hauge, Trond Eiliv
(2007).
Changing objects in knowledge creating practices.
-
Lund, Andreas & Hauge, Trond Eiliv
(2007).
Changing objects in knowledge creation practices.
-
Lund, Andreas; Vestøl, Jon Magne & Hauge, Trond Eiliv
(2007).
IKT, aktivitet og design av undervisning.
-
Hauge, Trond Eiliv; Dolonen, Jan Arild & Smørdal, Ole
(2007).
Semantic interoperability of learning resource descriptions based on national curricula.
-
-
-
Hauge, Trond Eiliv
(2007).
Undervisning i endring. Utfordringer i bruk av nye teknologier.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2007).
Utvikling av digital kompetanse - et samspill mellom teknologi og praksis i klasserommet.
-
Hauge, Trond Eiliv & Refseth, Yngve
(2007).
Lærerrollen i prosjektarbeid.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2006).
Kunsten å navigere i teknologi og læring - ledelse i skolen.
-
Hauge, Trond Eiliv & Lund, Andreas
(2006).
Skjer det noen læring for elevene på Ullern skole? Glimt fra klasserom og teknologibruk ved nysgjerrige forskere på InterMedia.
-
-
Hauge, Trond Eiliv
(2005).
Skoledelse, skoleutvikling og IKT.
Show summary
Ledelse og deltakelse i paneldiskusjon mellom professor Jorunn Møller, ILS, rektor Pål Riis, Ullern vidergående skole, rektor Guro Kirkerud, Biri ungdomsskole: Drøfting av ledelse i digitale læringsomgivelser.
-
-
Hauge, Trond Eiliv
(2005).
Skoleledelse i digitale omgivelser.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2005).
Skoleledelse i digitale læringsomgivelser. Kunsten å navigere i teknologi og læring.
-
Hauge, Trond Eiliv
(2005).
Nasjonale prøver - mangfold eller ensretting?
-
-
-
Lillejord, Sølvi; Børte, Kristin; Ruud, Erik; Hauge, Trond Eiliv; Hopfenbeck, Therese Nerheim & Tolo, Astrid
[Show all 8 contributors for this article]
(2014).
Former for lærervurdering som kan ha positiv innvirkning på skolens kvalitet. En systematisk kunnskapsoversikt.
Norges forskningsråd.
ISSN 978-82-12-03332-0.
-
Lillejord, Sølvi; Kristin, Børte; Erik, Ruud; Hauge, Trond Eiliv; Therese N., Hopfenbeck & Astrid, Tolo
[Show all 8 contributors for this article]
(2014).
Former for lærervurdering som kan ha positiv innvirkning på skolens kvalitet: En systematisk kunnskapsoversikt.
Kunnskapssenter for utdannning: Oslo.
Show summary
Kunnskapssenter for utdanning presenterer her en systematisk kunnskapsoversikt som har følgende problemstilling:
Hvilke former for lærervurdering kan ha positiv innvirkning på skolens kvalitet
I den inkluderte litteraturen finnes beskrivelser av nasjonale systemer for lærervurdering fra Chile, Kina,Belgia og Portugal. Felles for alle landene er at systemene har doble formål. De skal både bidra tilprofesjonsutvikling (formativt), og kvalitetssikring og kontroll (summativt). Forskningen viser at det er entendens til at profesjonsutvikling blir nedprioritert og kontrollfunksjonene overtar. Problemene ser ut til åoppstå når nasjonale intensjoner skal iverksettes lokalt. Om vurderingen skal føre til læring ogprofesjonsutvikling, er det nødvendig med kunnskapsrike skoleeiere og skoleledere og et godt samarbeidmellom ledelse og lærere.
Forskning om summativ vurdering kommer stort sett fra USA. Her har flere delstater tatt i bruk Value-Added modeller som tar sikte på å måle den enkelte lærers bidrag til elevenes læringsutbytte. Mye av litteraturen som er fanget opp gjennom søkene drøfter kvaliteten på ulike psykometriske modeller og reliabiliteten av de økonomiske modellene som brukes i lærervurderingssystemene. Mange forskere er kritiske til bruken av slike modeller, spesielt når tallene brukes til å ansette, forfremme eller si opp lærere.
Majoriteten av studiene som har sett på prestasjonslønn i vurderingssystemer basert på Value-Added modeller, konkluderer med at de ikke finner positiv effekt av lønnsinsentiver verken på lærernes arbeidsinnsats eller praksis.
-
Hauge, Trond Eiliv; Vedøy, Gunn & Norenes, Svein Olav
(2009).
Transforming practices in educational leadership. A KP-lab case study report.
KP-Lab Helsinki/Oslo.
-
Moen, Anne; Mørch, Anders Irving; Nygård, Kathrine Amundsen; Nes, Sturle; Andersen, Renate & Mushtaq, Shazia
[Show all 19 contributors for this article]
(2009).
Report on outcomes of empirical studies (D10.4).
University of Helsinki.
-
Toiviainen, Hanna; Moen, Anne; Hauge, Trond Eiliv; Lallimo, Jiri; Mørch, Anders Irving & Nes, Sturle
[Show all 9 contributors for this article]
(2008).
Synthetic report of knowledge management approaches in workplaces using insights from case studies and literature review.
KP-Lab.
-
Dolonen, Jan Arild; van Assche, Frans; Hartinger, Sylvia; Splichal, Jiri; Hauge, Trond Eiliv & Smørdal, Ole
(2007).
Supporting tools integrated into LRE portal version3. Report D1.1 Calibrating eLearning in Schools.
EU-IST project 028205.
Show summary
To enhance interoperability in the exchange of digital learning resources in different repositories across EU, WP1 in CALIBRATE has developed a curriculum mapping tool called 'Topic Mapper', which enables us to map curricula from one nation/region to another using controlled vocabularies. When national/regional curricula across EU have been mapped to each other, teachers and digital learning resource providers will have tools where they can add metadata tags, which exist in all EU languages, to the learning resource using their own national/regional curriculum. These tags will then be automatically mapped to the curriculum terms used in other countries. Then, if a resource is metadata tagged according to a part in one curriculum (e.g. the Flemish curriculum), it can be discovered and shown in terms of relevant parts in another curriculum (e.g. the Austrian curriculum).
-