English version of this page

Professional Actors’ Work to Retain Students in Secondary Education (ProAct)

ProAct undersøker hvordan skoleledere og lærere i videregående opplæring jobber sammen med en rekke aktører i og utenfor skolen for å beholde elevene i utdanningsløpet.

Gruppe med mennesker som sitter og samtaler i en sirkelt (illustrasjonsfoto: Colourbox).

ProAct har som mål å identifisere og beskrive lovende praksiser der skoleledere og lærere jobber sammen med skolemyndigheter, pedagogisk-psykologisk tjeneste, barnevern og andre offentlige instanser for å beholde elevene i videregående opplæring (illustrasjonsfoto: colourbox).

Om prosjektet

Til tross for at Norge i mange år har hatt som ambisjon å skape en felles skole for alle elever, er det et stort antall elever som hvert år dropper ut av videregående opplæring. Nesten alle 16-åringer begynner i videregående skole, men omtrent en tredjedel av elevene fullfører ikke innen de fem årene de har rett til opplæringen. ProAct-prosjektet tar sikte på å undersøke hvordan lærere, skoleledere, lokale og statlige myndigheter sammen med andre offentlige tjenester arbeider for å øke gjennomstrømmingen i videregående opplæring.

Mål

I forskningsprosjektet ProAct har vi som mål å identifisere og beskrive lovende praksiser der skoleledere og lærere jobber sammen med skolemyndigheter, pedagogisk-psykologisk tjeneste, barnevern og andre offentlige instanser for å beholde elevene i videregående opplæring.

Prosjektet skal sammenlikne skoler med lavt og høyt frafall, og vi vil se nærmere på hvordan samarbeid mellom ulike aktører og instanser fungerer.

Bakgrunn

ProAct (2020-2024) inkluderer forskere fra Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo, i tillegg til en rekke eksterne samarbeidspartnere. Prosjektet er tverrfaglig og trekker på teoretiske perspektiver innenfor samfunnsvitenskap, statsvitenskap, utdanningsvitenskap og rettsvitenskap. Ny-institusjonell teori er prosjektets overordnede teoretiske rammeverk. Prosjektet har et mixed-methods design.

Finansiering

Forskningsrådet: FINNUT – Forskning og innovasjon i utdanningssektoren

Scientific board

Masterstudenter tilknyttet prosjektet

Ingunn Kjellerød Karlsen,
Masterprogrammet i utdanningsledelse, UiO
Carina Hertze Bratli,
Masterprogrammet i utdanningsledelse, UiO
Aase Nordtorp Houge,
Masterprogrammet i utdanningsledelse, UiO

Verger, Antoni & Skedsmo, Guri (2021). Enacting accountability in education: exploring new policy contexts and theoretical elaborations. Educational Assessment, Evaluation and Accountability. ISSN 1874-8597. 33(3), s. 391–401. doi: 10.1007/s11092-021-09371-x.
Altrichter, Herbert; Herzog-Punzenberger, Barbara; Fulterer, S; Brown, Martin; Burns, Denise & Nortvedt, Guri A. [Vis alle 12 forfattere av denne artikkelen] (2021). Leistungsbeurteilung und kulturelle Vielfalt: Herausforderungen und Bewertungspraktiken in Schulen der Sekundarstufe I in Österreich, Irland, Norwegen und der Türkei. Erziehung & Unterricht. ISSN 0014-0325. 171(3-4), s. 251–261.
Skedsmo, Guri; Rönnberg, Linda & Ydesen, Christian (2020). National testing and accountability in the Scandinavian welfare states: Education policy translations in Norway, Denmark and Sweden. I Grek, Sotiria; Maroy, Christian & Verger, Antoni (Red.), World Yearbook of Education 2021 Accountability and Datafication in the Governance of Education. Taylor & Francis Group. ISSN 978-0-367-85650-2. s. 91–107. Vis sammendrag
This chapter explores how global education policy and accountability trends are variously translated and adapted in three Scandinavian countries, focusing in particular on the links between national standardized testing and accountability. Norway, Denmark and Sweden are used as empirical cases to reflect on the importance of national trajectories and translations of global ideas and policy. While reference is often made to the ‘universal Scandinavian welfare states’ or the ‘Nordic model’ of education (Antikainen, 2010; Blossing et al., 2014; Telhaug et al., 2006), there are also many differences between the Nordic countries, as for instance in their diverging responses to neoliberal policy developments (Dovemark et al., 2018; Lundahl, 2016; Wiborg, 2013). Our analysis investigates how national testing as an instrument of accountability is linked to translations and enactments in decentralized school systems – including re-centralization processes – under the auspices of a universal welfare state. In particular, we examine how global policy is translated and adapted to serve different purposes and functions within these distinct national contexts.

Se alle arbeider i Cristin

Mausethagen, Sølvi & Skedsmo, Guri (2023). Previous research on strategies to retain students in secondary education .
Skedsmo, Guri & Mausethagen, Sølvi (2023). Models and strategies used by county authorities to increase the student rate of “completed” and “passed”.
Hall, Jeffrey Brooks & Novak, Judit (2022). Current Policy Expectations on Norwegian School Leaders: State policy on the professional work of retaining students in secondary education.
Skedsmo, Guri (2021). Accountable for Improving Education for All? Tensions in Local Practices of Data Use in Norwegian Municipalities and Schools.
Skedsmo, Guri; Rönnberg, Linda & Ydesen, Christian (2021). National Testing and Accountability in the Scandinavian Welfare States: Education Policy Translations in Norway, Denmark and Sweden. .
Hall, Jeffrey Brooks & Novak, Judit (2021). Current Policy Expectations on Norwegian School Leaders: State policy and the professional work of retaining students in secondary education.
Skedsmo, Guri & Gunnulfsen, Ann Elisabeth (2020). School leadership in Norway: Key characteristics and current challenges.
Skedsmo, Guri (2020). Professional Actors' Work on Retaining Students in Secondary Education.
Bratli, Carina A. Hertze; Houge, Aase Nordtorp; Karlsen, Ingunn Kjellerød & Skedsmo, Guri (2021). Vi gir dem ikke opp. En casestudie av organisering og lederstrategier i frafallsarbeidet i to videregående skoler. Universitetet i Oslo.