Kamil Øzerk

• Øzerk, Kamil & Williams, Colin (2023). National Curriculum Reforms and Their Impact on Indigenous and Minority Languages: The Sami in Norway and Welsh in Wales in Comparative Perspective. I Björklund, Siv (Red.), Policy and Practice for Multilingual Educational Settings. Multilingual Matters. ISSN 978-1-80041-299-6. s. 39–67. doi: DOI:%2010.21832/BJORKL2989.
• Øzerk, Gül & Øzerk, Kamil (2022). Tidlig innsats og tospråklige barn-historiske tilnærminger, politiske diskurser og forskningsbaserte tiltak. I Bjørnsrud, Halvor Inge & Nilsen, Sven (Red.), Tidlig innsats – i en skole for alle?. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202762452. s. 308–340. Vis sammendrag

  Tidlig innsats for tospråklige barn i barnehagen og skolen har sin ideologiske og pedagogiske bakgrunn i ønsket om sosial rettferdighet og sosial utjevning blant samfunnets ulike folkegrupper, sosiale klasser eller sosiale lag. Tospråklige barn og elever finnes i alle deler av samfunnet og dets institusjoner. Språk- og tospråklighetsrettete tidlig innsats angår familier, barnehager og skoler. Spesialpedagogisk, pedagogisk, og nevrovitenskapelig forskning har bidratt til å utvide vårt kunnskapsrepertoar. Det sentrale i denne sammenheng er å rette fokuset på hva voksne gjør, hvor mye språk inngår i voksen-barn relasjoner og hvor bevisste foreldrene, barnehagepersonalet og lærere er om viktigheten av små men viktige språk- og tospråklighet fremmende faktorene. Kapittelet presenterer bevisstgjørende og inspirerende perspektiver og pedagogiske ideer som er relevante så vel majoritetsbarn/elever og tospråklige mindretalls-/minoritetselever.

• Silveira-Zaldivar, Tracey; Øzerk, Gül & Øzerk, Kamil (2021). Developing Social Skills and Social Competence in Children with Autism. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. doi: 10.26822/iejee.2021.195.
• Silveira-Zaldivar, Tracey; Øzerk, Gül & Øzerk, Kamil (2021). Developing social skills and social competence in children with autism. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 13(3), s. 341–363. doi: 10.26822/iejee.2021.195. Fulltekst i vitenarkiv
• Øzerk, Kamil (2020). Prevalence of Autism/ASD Among Preschool and School-age Children in Norway. Contemporary School Psychology. ISSN 2159-2020. 24, s. 419–428. doi: 10.1007/s40688-020-00302-z. Fulltekst i vitenarkiv
• Øzerk, Kamil & Ringereide, Hans Otto (2019). A New Approach to Vocational Teacher Training -A Norwegian Innovative Experience. Journal of Education and Human Development (New York). ISSN 2334-296X. 8(1), s. 18–28. doi: 10.15640/jehd.v8n1a3. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The aim of this paper is to present a historical and conceptual analysis of observations of a recent innovative approach to training of vocational education teachers in Norway. Since the 17th century, there has been a close link between industrialisation and vocational training in Norway. Consequently, there has been a similar relationship between vocational training (VT) and the training of vocational education teachers (VETs). The close relationship became more apparent during the collapse of Norway´s oil industry in 2015. An increasing number of technically skilled people with higher education lost their jobs. To avert the negative impact of the breakdown, the government requested University of Agder to develop a course designed to retrain unemployed technically skilled workers with higher education to become teachers at vocational schools. In this paper we present and discuss several aspects of the untraditional approach to vocational teacher training. A particular emphasis is given to the educational thoughts that gave birth to a new way of thinking about constructing and developing a transformative vocational teacher training program for untraditional target group. A brief historical account for development of VTCC in Norway is also presented to provide the readers some important information about the Norwegian context

• Øzerk, Meral & Øzerk, Kamil (2019). Multicultural Settings and School Psychological Services—a Norwegian Experience with Developing Competency in Multicultural Counseling. Contemporary School Psychology. ISSN 2159-2020. 24, s. 349–361. doi: 10.1007/s40688-019-00242-3. Vis sammendrag

  During the last couple of decades, immigration, family reunification, and refugees have brought about increased demographic diversity in many western countries. In kindergartens and schools, minority students with different indigenous, ethnic, linguistic, and cultural backgrounds are given their education side by side with students of a majority cultural background. Yet, these students may have different socio-economic backgrounds, experiences, sexual orientations, and special education needs. Though it can be challenging, it is the duty of the educational system—with its psychological service institutions, its schools, and its educators—to meet such diversity with recognition, appreciation, and cultural sensitivity and to provide adapted and appropriate special needs education for eligible children. This article illuminates the importance of multicultural counseling competence among school psychologists. We mainly address issues where school psychologists and cultural and linguistic minorities are involved. We present and discuss critical approaches that are relevant for school leaders, teachers, special education teachers, occupational therapists, family therapists, behavioral analysts, health care professionals, child welfare workers, and paraprofessionals working in educational institutions in many countries. The examples and cases we present are from our own country of Norway.

• Henriksen, Marit Breie; Eira, Karen Inga; Keskitalo, Jan Henry & Øzerk, Kamil (2018). Nasjonale prøver i lesing på samisk - på hvilke premisser? Acta Didactica Norge. ISSN 1504-9922. 12(4), s. 1–20. doi: 10.5617/adno.6293. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Tema for denne artikkelen er de nasjonale prøvene i lesing på samisk. Disse prøvene utformes på nord-, lule- og sørsamisk, og gjennomføres årlig for elever med samisk som førstespråk på 5., 8. og 9. klassetrinn. Problemstillingen om¬fatter bakgrunnen for utviklingen av et eget Rammeverk for nasjonale prøver i lesing samisk, forhold omkring elevpopulasjonen, samt forhold knyttet til opplærings- og læremiddelsituasjonen; og hvordan disse faktorene påvirker utforming og oppfølging av prøvene. Presentasjonen av bakgrunnen for de nasjonale prøvene i lesing på samisk bygger på analyse av dokumentasjon fra prøveutviklingsprosjektet fra og med 2004 og fram til i dag. Videre identifiserer vi premissene for prøvene ut fra gjeldende lovverk og læreplanverk. Undersøkelsen av elevpopulasjon og deltakelse bygger vi på analyse av tilgjengelig tallmateriale, kommentert statistikk og andre studier som tar for seg elevtall og opplæringssituasjonen for samiske elever. Vi legger her fram nye sammenstillinger av tallmaterialet, hvor vi ser på antall elever med samisk som opplæringsspråk i forhold til antall elever med samisk som førstespråk. I kapitlet om de nasjonale leseprøvene på samisk i møte med skolen tar vi for oss opplærings- og læremiddelsituasjonen med bakgrunn i kommentert statistikk og forskningsrapporter, og vi ser at det er stor variasjon på dette området. Denne variasjonen problematiseres i forhold til elevenes muligheter til å oppøve gode leseferdigheter på samisk.

• Øzerk, Kamil (2018). Prevalence of autism/ASD in the capital City of Oslo, Norway. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 11(1), s. 23–30. doi: 10.26822/IEJEE.2018143957. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The prevalence of autism/autism spectrum disorder (ASD) has been increasing across the world. Previous studies in Norway reported, that the prevalence rate for 0-10-year-old children is 1 in 166, and in the case of 11-year-old children it is 1 in 125. Moreover, another nationwide study discovered, that 1 in 192 males and 1 in 695 females between the age of 1-16 years had autism in Norway in the year 2016. This study is underpinned by the data from the National Patient Registry (NPR) for registered incidences of autism/ASD (ICD-10: F84.0 Childhood autism and F84.5 Asperger syndrome). The results show that the prevalence rates of autism/ASD in the capital city of Oslo increased from 2012 to 2016 and the number of children with autism/ASD doubled during this period. Furthermore, in 2016 the results revealed that that 1 in 349 males and 1 in 1594 females between the age of 1-5 years old had Autism/ASD. Similarly, among the age group of 6-16 years, 1 among 157 males and 1 among 544 females had autism/ASD in the capital city of Oslo in 2016. These findings suggest a ‘school-age-effect’ in the increase of prevalence rates among the school-age children compared to the preschool-age children. In the following study, the results are presented and discussed along with some suggestions for the educational and healthcare authorities.

• Øzerk, Kamil; Øksendal, Elise & Øzerk, Meral R. (2018). Educational Psychological Counseling and Collective Competance Improvement Related to Autism/Autism Spectrum Disorders (ASD). International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 10(3), s. 339–354. doi: 10.26822/iejee.2018336192. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Abstract A collective Competence Improvement Project (CIP) was conducted for educational psychological counselors (n=5) along with teachers (n=11), special education teachers (n=7), and child and youth workers (n=11). All of the participants were involved in the training and teaching of children with autism/ASD in a small municipality in Norway. The CIP focused primarily on competence improvement in the participants’ overall knowledge and theoretical conceptions about autism/ASD. Additionally, other goals included competence improvement in Discrete Trial Teaching (DTT), Pivotal Response Training (PRT), and Social Stories™ (SS). The results demonstrate that the CIP contributed to improvements in some of these targeted areas but not in all. Educational psychological counsellors and special education teachers benefited more and satisfactorily from the CIP than teachers and child and youth workers (CYWs). It is now clear that achieving significant improvement in competency does not necessarily equate to satisfactory improvement. Additionally, improving the professionals’ theoretical knowledge is important, but it does not necessary lead to improving their operational knowledge--their capacity for implementing their knowledge in practice. This paper presents the background, implementation, and results of the CIP, and it closes with a discussion of the findings and conclusions about their implications for future CIPs and research.

• Øzerk, Kamil (2016). The issue of prevalence of autism/ASD. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 9(2), s. 263–306. doi: 10.26822/iejee.2018143957.
• Øzerk, Kamil; Vea, Gunvor Dalby; Eikeseth, Svein & Øzerk, Meral R. (2016). Ole Ivar Lovaas - His life, Merits and Legacy. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 9(2), s. 243–262. Fulltekst i vitenarkiv
• Øzerk, Meral & Øzerk, Kamil (2015). A Bilingual Child Learns Social Communication Skills through Video Modeling-A Single Case Study in a Norwegian School Setting. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 8(1), s. 551–566. Fulltekst i vitenarkiv
• Øzerk, Kamil & Kerchner, Charles Taylor (2014). Diversity and Educational Challenges in Oslo and Los Angeles - A Metropolitan Perspective nr 2. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 6(3), s. 441–462.
• Kerchner, Charles Taylor & Øzerk, Kamil (2014). Teaching language minority students in Oslo and Los Angeles-A metropolitan perspective nr 1. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 6(2), s. 315–331.
• Todal , Jon & Øzerk, Kamil (2013). Written Language Shift among Norwegian Youth. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 5(3), s. 285–300.
• Øzerk, Kamil (2013). The Norwegian Educational System, the Linguistic Diversity in the Country and the Education of Different Minority Groups. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 6(1), s. 43–60.
• Øzerk, Kamil & David, Whitehead (2012). The impact of national standards assessment in New Zealand, and national testing protocols in Norway on indigenous schooling. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 4(3), s. 545–561.
• Øzerk, Kamil; Øzerk, Meral R. & Jan Arne, Handorff (2011). Assesment of bilingual children with inattention, over activity and impulsivity - Challenges and solutions. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 3(3), s. 193–212.
• Øzerk, Kamil (2009). Ii oidnosis, ii ge mielas - muhtin sápmái-guoski bohtosat skuvlao?astusa "Máhttolokten" evalueremis Out of sigt, out of mind? Some Sámi related findings in the evaluation of the school reform Knowledge Promotion. I Keskitalo, Jan Henry; Nystad ja, Kristine & Pettersen, Torunn (Red.), Sámi oahpahus, sámi dutkan ja sámi ásahus- Sámi allaskuvla 20 jagi. Sami Allaskuvla. ISSN 978-82-7367-022-9. s. 135–143.
• Øzerk, Kamil (2009). The Revitalisation of a Threatened Indigenous Language - The Case of the Sami People in Norway. I Danaher, Patrick Alan; Kenny, Máirín & Leder, Judith Remy (Red.), Traveller, Nomadic and Migrant Education. Routledge. ISSN 978-0-415-96356-5. s. 132–144.
• Hall, Kathy & Øzerk, Kamil (2009). Primary Curriculum and Assessment: England and other countries. I Alexander, Robin (Red.), The Cambridge Primary Review Research Surveys. Routledge. ISSN 978-0-415-54869-4. s. 375–414.
• Øzerk, Kamil (2009). Læring av lærestoff og utvikling av språk på skolen noen metodiske ideer basert på utprøvde opplegg i Oslo-skolen. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 93(4), s. 294–309.
• Øzerk, Kamil (2008). Interkulturell danning i en flerkulturell skole. I Arneberg, Per & Briseid, Lars Gunnar (Red.), Fag og danning -- mellom individ og fellesskap. Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-0740-4. s. 209–228.
• Øzerk, Kamil (2008). Opplæring av samene, nasjonale minoriteter og språklige minoriteter siden 1970-tallet. I Vestre, Svein Egil & Beck, Christian Watkin (Red.), Skolen i aftenlandet? Artikkelsamling med ukorrekte innfallsvinkler. Didakta Norsk Forlag A/S. ISSN 9788270560615. s. 83–99.
• Øzerk, Kamil (2008). Tospråklig opplæring og funksjonell tospråklighet. I Sand, Therese & Øzerk, Kamil (Red.), Flerkulturell virkelighet i skole og samfunn. Cappelen Damm AS. ISSN 978-82-02-28124-3. s. 103–130.
• Øzerk, Kamil (2008). Fordommer og nyrasisme. I Sand, Therese & Øzerk, Kamil (Red.), Flerkulturell virkelighet i skole og samfunn. Cappelen Damm AS. ISSN 978-82-02-28124-3. s. 85–102.
• Øzerk, Kamil (2008). En faglig fundert tilnærming til morsmålstopplæring for språklige minoriteter. I Sand, Therese & Øzerk, Kamil (Red.), Flerkulturell virkelighet i skole og samfunn. Cappelen Damm AS. ISSN 978-82-02-28124-3. s. 131–154.
• Øzerk, Kamil (2008). Forholdet mellom språklig utvikling, erfaringsmessig utvikling og skolefaglig utvikling. I Sand, Therese & Øzerk, Kamil (Red.), Flerkulturell virkelighet i skole og samfunn. Cappelen Damm AS. ISSN 978-82-02-28124-3. s. 155–174.
• Øzerk, Kamil (2008). Grunnleggende norsk for språklige minoriteter i lys av en konstruktivistisk læringsteori. I Selj, Elisabeth & Ryen, Else (Red.), Med språklige minoriteter i klassen. Språklige og faglige utfordringer. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 978-82-02-27707-9. s. 257–267.
• Øzerk, Kamil (2005). Enten eller- polariseringstendenser blant språklige minoriteters læringsutbytte. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. s. 10–17.
• Øzerk, Kamil (2004). Et sampedagogisk perspektiv på skolefaglig læring, En Likeverdig skole for alle?. Universitetsforlaget. ISSN 82-15-00446-6. s. 236–259.
• Øzerk, Kamil (2004). En konstruksjonistisk tilnærming til opplæring av tospråklige minoriteter. I Selj, Elisabeth; Ryen, Else & Lindberg, Inger (Red.), Med språklige minoriteter i klassen. Andrespråkslæring og andrespråksundervisning. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 82-02-21772-5. s. 305–319.
• Øzerk, Kamil (2001). Reciprocal Bilingualism as a Challange and opportunity. International Review of Education. ISSN 0020-8566. s. 253–265.
• Øzerk, Kamil (2001). Teacher-Student Verbal Interaction and Questioning, Class Size and Bilingual Students' Academic Performance. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. 45(4), s. 353–367.
• Øzerk, Kamil (2001). Teacher-Student Verbal Interaction and Questioning, Class Size and Bilingual Students' Academic Performance. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. 45(4), s. 353–367.
• Øzerk, Kamil (2000). Tospråklighet i barndommen. I Haugen, Richard (Red.), Barn og unges læringsmiljø. Cappelen Damm Høyskoleforlaget. ISSN 82-7634-247-7. s. 457–482.
• Øzerk, Kamil (2000). Et tospråklighetspedagogisk perspektiv. I Haugen, Richard (Red.), Barn og unges læringsmiljø. Cappelen Damm Høyskoleforlaget. ISSN 82-7634-247-7. s. 483–496.
• Øzerk, Kamil (2000). Tospråklighet og pedagogiske perspektiver. I Haugen, Richard (Red.), Barn og unges læringsmiljø. Cappelen Damm Høyskoleforlaget. ISSN 82-7634-247-7. s. 115–142.

Se alle arbeider i Cristin

• Øzerk, Kamil & Øzerk, Meral (2020). Autisme og pedagogikk - en teoretisk og metodisk håndbok. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202567408. 472 s.
• Curtin, Alicia; Cahill, Kevin; Hall, Kathy; O`Sullivan, Dan & Øzerk, Kamil (2020). Assesment in Practice: Explorations in Identity, Culture, Policy and Inclusion. Routledge. ISBN 9781138832404. 166 s.
• Øzerk, Kamil & Øzerk, Meral (2020). OTIZM VE OTIZM SPEKTRUM BOZUKLUGU (Autisme og Autismespekterforstyrrelse). MINISTERY OF EDUCATION. ISBN 9789751153227. 65 s. Vis sammendrag

  Otizm bir hastalık değildir. Otizm bir nöro-gelişimsel bozukluktur. Bu bozukluğa neden olan ve kalıtımdan, genetikten ve çevreden kaynaklanan risk faktörleri hakkında bilgi edinebileceksiniz. Otizme eşlik eden başka sorun ve bozukluklar da vardır. Bu çocuk grubunun başlıca problemini davranışlarının ve zorluklarının neler olabileceğini örneklerle anlattık. Bunların nedenleri hakkında bilgi aktarırken otizmli çocukların güçlü taraflarının da olduğuna okuyucunun dikkatini çekmeye ve farkındalık geliştirmeye çalıştık. Kitapçığı okurken, son zamanlardaki bilimsel araştırmaların otizm alanına sağladığı olumlu katkılarını göreceksiniz. Bu olumlu yöndeki gelişmelerin en somut örneklerinden bir tanesi bilimsel dayanaklı uygulamaların araştırmalar sonucu tespit edilmesidir. Bu uygulamalar terapi, yöntem, model, program, ilke, strateji, düzenleme ve teknik olarak isimlendireceğimiz yirmi yedi tane eğitimsel uygulamayı içeriyor. Kitapçığın son bölümünde bu bilimselliği kanıtlanmış uygulamaları gösterirken, bunların otizmli çocukların hangi gelişim alanına yönelik olduğunu ve hangi yaş grubuna faydalı olabileceğini de göreceksiniz. Bu bilimsel dayanaklı uygulamaları öğrenip, nitelikli bir şekilde uygulayabilmek, bu konuda nitelikli yüksek eğitim gerektirir. Bu alanda Türkiye’de ilerlemeler olduğunu izliyor, gurur duyuyor ve seviniyoruz. Ama unutmayalım: Eğitim sürekli çalışmayı gerektirmektedir. Otizm/OSB hakkında burada yazdıklarımız bu alandaki çalışmaların ve bilgilerin tümünü kapsamıyor. Yani burada yazdıklarımız bu alandaki son söz değildir. Birçok bilim dalında otizm/ OSB ile ilgili araştırmalar devam ediyor. Bu kitapçıkla, gerek otizmli çocukların velileri gerekse öğretmenleri ve diğer insanlar için farkındalık oluşturduysak kendimizi mutlu hissedeceğiz.

• Øzerk, Kamil (2019). ASSESSMENT IN PRACTICE -Explorations in Identity, Culture, Policy and Inclusion. Routledge. ISBN 9781138832428. 166 s.
• Øzerk, Kamil (2016). Tospråklig oppvekst og læring. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202482466. 234 s.
• Øzerk, Kamil & Øzerk, Meral (2013). AUTISME OG PEDAGOGIKK. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 978-82-02-39519-3. 280 s.
• Øzerk, Kamil (2011). PEDAGOGIKKENS HVORDAN NR 2. Cappelen Damm AS. ISBN 978-82-02-34475-7. 215 s.
• Øzerk, Kamil (2010). Pedagogikkens hvordan. Cappelen Damm Akademisk. ISBN 978-82-02-33503-8. 151 s.
• Øzerk, Kamil (2010). NEIS-modellen. Oplandske Bokforlag. ISBN 978-82-7518-178-5. 173 s.
• Sand, Therese & Øzerk, Kamil (2008). Flerkulturell virkelighet i skole og samfunn. Cappelen Damm AS. ISBN 978-82-02-28124-3. 227 s.
• Øzerk, Kamil (2008). Türkce Okuma Kitabim - Min tyrkiske lesebok Nivå 1. Kolofon Forlag AS. ISBN 978-82-300-0479-1. 139 s.
• Øzerk, Kamil (2008). Türkce Calisma Kitabim - Min tyrkiske arbeidsbok -1. Kolofon Forlag AS. ISBN 978-82-300-0472-2. 77 s.
• Øzerk, Kamil (2008). Likhet og likeverdighet i utdanning. Turkish Education Association. ISBN 978-9944-5128-4-8. 12 s. Vis sammendrag

  Likhet er et prinsip der en fremhever menneskeverdet. Likeverdighet er et menneskesyn. Mennesker er likeverdige fordi de er mennesker. Det er viktig at i utdanningspolitikken a man tilnærmer seg til likhet ve å understreke mennerskers likeverd. Likhet i utdanning henger sammen med den muligheten den enkelte gis for å lære i tilrettelagte omgivelser uansett bosted, språklig og kulturell bakgrunn, sosial bakgrunn og kjønn. Denne artikkel forsøker å belyse likhetstyper, ulike aspekter ved liktesprinsippet og forutsetninger for å skape likeverdige opplæringsforhold for individer og grupper av individer.

• Øzerk, Kamil (2007). Tospråklige overgangsmodeller og tosidige modeller. Wiley-VCH. ISBN 9788275181488. 110 s.
• Øzerk, Kamil (2006). Fra språkbad til språkdrukning. Oplandske Bokforlag. ISBN 8275181321. 136 s.
• Øzerk, Kamil (2006). Tospråklig opplæring : Utdanningspolitiske og pedagogiske perspektiver. Oplandske Bokforlag. ISBN 978-82-7518-127-3. 120 s.
• Øzerk, Kamil (2006). Fra språkbad til språkdrukning - modeller for opplæring med to språk. Oplandske Bokforlag. ISBN 82-7518-132-1. 136 s.
• Øzerk, Kamil (2006). Opplæringsteori og læreplanforståelse : en lærebok med vekt på Kunnskapsløftet, Rammeplan for barnehager og aktuelle kunnskaper for pedagoger. Oplandske Bokforlag. ISBN 978-82-7518-138-9. 409 s.
• Øzerk, Kamil (2006). Norsk-tyrkisk matematikk ordbok. Kolofon Forlag AS. ISBN 82-300-0168-5. 44 s.
• Øzerk, Kamil (2003). SAMPEDAGOGIKK. OPLANDSKE BOKFORLAG. ISBN 82-7518-101-1. 367 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Øzerk, Kamil (2023). ANDRESPRÅKSPEDAGOGIKK - SAMMENLIGNENDE SPRÅKANALYSE UT FRA PEDAGOGISK PERSPEKTIV.
• Øzerk, Kamil (2023). Bærekraftig utvikling og samisk som urfolksspråk. Khrono.no. ISSN 1894-8995.
• Øzerk, Kamil (2022). STERKE OPPLÆRINGSMODELLER FOR URFOLKSBARN.
• Øzerk, Kamil (2022). NEIS-modellen for språklæring og innholdsforståelse.
• Øzerk, Kamil (2022). LÆREMIDDLENES DIDAKTIKK.
• Øzerk, Kamil (2021). 30-årsjubileet for samelovens språkregler – Hva har man oppnådd og hva gjenstår? Sagat.
• Øzerk, Kamil (2019). Socioeconomic factors in the prevalence of Autism in Norway .
• Øzerk, Kamil (2019). The Role of Vocabulary in Language Development.
• Øzerk, Kamil (2019). Curriculum Reforms and Language Policy in Norway.
• Øzerk, Kamil (2017). Editorial. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 10(2), s. i–i.
• Øzerk, Kamil; Ala'i-Rosales, S. & Eikeseth, Svein (2016). Introduction to the Special Issue on Autism Spectrum Disorders Approaches to Training, Teaching, and Treatment. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 9(2), s. 239–242.
• Øzerk, Kamil (2014). Dear IEJEE reader. International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298. 6(2).
• Øzerk, Kamil (2012). Barn med autisme spekter fortyrrelser (ASF)- En barnegruppe som fortjener større oppmerksomhet. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. 4-2012(4-2012), s. 84–85.
• Øzerk, Kamil (2012). Samiske barns opplæring i perioden 1992-2012 - Utviklingen og utfordringer. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. 3-2012(3-2012), s. 88–89.
• Øzerk, Kamil (2012). En språkpolitikk basert på fakta. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. 2-2012(2-2012), s. 86–88.
• Øzerk, Kamil (2012). Minoritetsspråklige elever og opplæringslovens paragraf 2-8. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. 1-2012(1-2012), s. 90–92.
• Beck, Christian Watkin; Engen, Thor Ola; Østerud, Svein; Øzerk, Kamil & Aasen, Joar (2010). Sosialiseringsteoretikeren Anton Hoëm - en internasjonal plassering. I Hoem, Anton (Red.), Sosialisering - kunnskap - identitet. Oplandske Bokforlag. ISSN 978-82-7518-184-6. s. 1–28.
• Øzerk, Kamil & Meral, Øzerk (2009). "Increasing learning autcomes of children with Asperger's Syndrome and Attention Deficit Disorders (ADD) by utilizing their learning style preferences".
• Øzerk, Kamil (2006). Sampedagogen. [Internett]. Utdanning.
• Øzerk, Kamil (2006). Læreplanreformen og pedagogiske utfordringer i forbindelse med læremiddelutvikling.
• Øzerk, Kamil (2005). Ta vare på det tospråklige potensialet. Utdanning. ISSN 1502-9778. s. 23–30.
• Øzerk, Kamil (2004). Lynrask Læring. [Avis]. Aftenposten.
• Øzerk, Kamil (2004). Sorun cocuklar degil, sistem! (Det er ikke barna som er problemet, men systemet!). [Avis]. SABAH.
• Øzerk, Kamil (2004). Øgrenim Programlarinda Yapilandirici Yaklasim (Det konskruksjonistiske tilnærmingen i læreplaner).
• Øzerk, Kamil (2004). SPRÅKLIGE MINORITETER OG SPRÅK- PERSPEKTIVER PÅ ANDRESPRÅKTILEGNELSE.
• Øzerk, Kamil (2003). Tospråklige minoriteter taper kunnskapskampen i skolen. [Radio]. NRK Dagsnytt.
• Øzerk, Kamil (2003). Språklige minoriteter i småskoletrinnet i L97-skolen. [Avis]. Norge.
• Øzerk, Kamil (2003). Sirkulær tenkning i opplæring av minoriteter.
• Øzerk, Kamil (2003). Teaching of Language - Contribution from Russian researchers.
• Øzerk, Kamil (2000). Det å brenne for mange ting. Nationen. ISSN 0805-3782. s. 20–20.
• Øzerk, Kamil (2000). Nasjonen og det nasjonale. Nationen. ISSN 0805-3782. s. 20–20.
• Øzerk, Kamil (2000). Tospråklighet og tospråklige generasjoner. Nationen. ISSN 0805-3782. s. 16–16.
• Øzerk, Kamil (2000). Barn med krigsopplevelser i Osloskolen. [Radio]. NRK-Morgennytt : NRK-TV.
• Øzerk, Kamil (2000). Barn fra krigsherjede hjemland. [Radio]. Tidsskriftet SKOLEFOKUS : Tidsskriftet SKOLEFOKUS.
• Øzerk, Kamil (2000). Flyktningebarn fra krigsområder sliter på skolen. [Radio]. Dagsavisen VÅRT LAND : dagsavisen VÅRT LAND.
• Øzerk, Kamil (2000). L97, Natur- og miljøfag og tospråklige minoriteter.
• Todal , Jon; Øzerk, Kamil & Garthus Kvåle, Karen Marie (2011). Rapport om språkskifte i Valdres og Sogn og Fjordane. Noregs Målla.
• Dale, Erling Lars & Øzerk, Kamil (2009). Underveisanalyser av Kunnskapsløftets Intensjoner og Forutsetninger. Universitetet i Oslo.
• Øzerk, Kamil (2008). Primary Curriculum and Assessment: England and Other Countries. I: Primary Review Research Survey 3/1, Cambridge: The University of Cambridge. The University of Cambridge. ISSN 978-1-906478-18-6.
• Øzerk, Kamil (2007). Avvik og merknad. Oplandske Bokforlag. ISSN 978-82-7518-144-0.
• Øzerk, Kamil & Larsen, Wenche (2000). Situasjonsbilder i den videregående skolen. Pedagogisk psykologisk tjeneste i Oslo. ISSN 82-7994-001-4.

Se alle arbeider i Cristin