Ja, velkommen til uke 6. Som Karianne sa, jeg skal si litt om en studie jeg gjorde hvor vi så på språkaktiviteter
i barnehagen, spesielt i forhold til en gruppe barn som vi identifiserte med svakere vokabular
og disse er illustrasjonene som jeg har med i dag har overhodet ingenting med studiene å gjøre
Men jeg har tatt de med for å skape litt julestemning, så hva gjorde vi i denne studien? Vi screenet først
nesten tusen barn i forhold til vokabularferdigheter og så identifiserte vi de 35% som scoret svakest
på disse vokabulartestene og halvparten av de utgjorde utvalget i akkurat denne studien som jeg snakker om i dag
Og det var ca. 140 barn
og så testet vi da disse barnas språk med et mye bredere testbatteri i forhold til grammatikk og
narrativet ferdigheter, lytteforståelse... Ja, bredt vokabular og da var de fire år, det var nest siste
år i barnehagen på våren før sommerferien, og så testet vi barna igjen ett år etter rett før de
sluttet i barnehagen med akkurat det samme testene. Og i mellom der så snakket vi med
barnehagelærerne eller pedagogene til disse barna og spurte de hva slags språkaktiviteter de holdt på med
i barnehagen med disse barna. Og da var det veldig sånn åpent spørsmål, vi la ikke noe føringer i
forhold til hva man legger i dette begrepet språkaktiviteter, så det var helt opp til pedagogen
selv å definere det, så det må man jo ta med seg i betraktning når man tolker resultatene, og så spurte vi
hvor mye og hvor ofte
de gjorde det som de fortalte om. Og da fant vi det at de fortalte at mange fortalte, mange fortalte at de leste bøker
men akkurat 20 av disse leste bøker hver dag for eller med barna. Og så fortalte 21 at de holdt på med
språkstimulering kanskje først og fremst gjennom hverdagsaktiviteter
sånn type ved bordet, når man spiser eller i gangen når man kler på og sånne type ting
22 av de fortalte at de holdt på med sånne små lekegrupper hvor det var noen få barn også en voksen til stede
som hadde spesielt fokus på å støtte barnas språk i leken. 16 av de fortalte at de jevnlig brukte språkspill
som for eksempel Alias, og 17 av pedagogene fortalte at de hadde sånn eksplisitt vokabuløartrening med barna
for eksempel dette programmet som heter grep om begreper
og så var det 19 av de som sa at de hadde sånne
førskolegrupper hvor de også hadde fokus på språk. Hva gjorde vi da? Joda, da var vi interessert i å
undersøke om disse språkaktivitetene hang sammen med barnas språkutvikling, og da gjorde vi noen
analyser hvor vi så om noen av disse aktivitetene da kunne predikere hvor mye barnas språk vokste i
løpet av det året. Når vi da kontrollerte for hvor de startet ved 4 år, og hva fant vi da? Jo, da fant vi at
av alle disse seks kategoriene som vi identifiserte, så var det bare denne daglige boklesing som kunne predikere
språkutviklingen til barna. Og det betyr altså at de pedagogene på de avdelingene hvor de fortalte at
de holdt på med boklesing hver eneste dag, de barna som gikk der
det var 36 barn, deres språk vokste mest i løpet av det året. Så hva betyr det da?
Jeg er litt opptatt av å fremheve at det i hvert fall ikke at ikke de andre aktiviteten ikke viktig
Det kan vi ikke konkludere med, for det er de helt sikkert. Det har kanskje noe med en frekvens å gjøre muligens
Men det det gjør er at det understreker betydningen av det å lese for og med barn jevnlig
ikke sant, at det er viktig for språkutviklingen, og da kan det kanskje være fint å bli minnet det at det er
lurt å prøve å lure inn noen minutter med boklesing hver eneste dag hvis man får til det
Og barn elsker jo også å bli lest for, det er min erfaring i hvert fall. Her har jeg bare tatt med referanse til
denne studien eller artikkelen hvor jeg har publisert disse resultatene
Og så la jeg ved en lenke til årets utgave av Utdanningsdirektoratets tidsskrift som heter Vetuva for barnehager
for der er også blitt intervjuet nå i høst i forhold til akkurat denne studien
Takk for meg!